LA
COLLABORATION
PARENTS,
ENSEIGNANTS,
COMMUNAUTE

histler vientd’étreanouveau
Ww confirmé la station de ski
numéro UNaumonde. Cette
méme ville a également été |’héte d’une
grande premiére en Colombie-
Britannique, soit une rencontre de for-
mation pourle programme d’éducation
en frangais langue premiére
(Programme cadre de frangais) qui
réunissait enseignants, parents et
membres de la communauté.

Eneffet, du 21 au 25 aout, prés d’une
cinquantaine de francophones ont
partagé connaissances, expériences et
opinions sur les niveaux multiples, le
nouveau curriculum de frangais,
I’élaborationd’uneplanification annuelle
pour un enseignant, la participation de
la communauté au sein de |’école et,
bien entendu, la gestion scolaire.

Les participants provenaient de tous
lescoinsdelaprovince, de Prince George
a Summerland, de Vancouver a
Chilliwack sans oublier l’ile de
Vancouver. Trois membres du person-
nel du Bureau des Programmes de
langue frangaise du ministére de
I'Education, Raymond Ouimet, Thora
Bajard et Yushi Wallace ont pris part a
cette semaine deformationtoutcomme
des représentants de la Fédération des
enseignants de Colombie-Britannique.

La rencontre de formation visait a
donner des outils aux enseignants pour
favoriser le développement de
l'autonomie de I’éléve ainsi qu’un volet
portant sur I’intégration des matiéres et
des apprentissages. Ces deux sujets
avaient pour but de faire comprendre et

#
Bese INFO-PARENTS COLOMBIE-BRITANNIQUE aay

LE DIALOGUE
S‘'AMORCE

ss

de faciliterl’apprentissage danslesclasses
aniveauxmultiples. Lesclassesaniveaux
multiplessont une réalité du Programme
cadre de frangais. L’an dernier, plusieurs
enseignantsavaientplusdedeuxniveaux
dans leur classe. Nanaimo, Comox,
Summerland, Prince Rupert, Kelowna,
Chiliwack, Abbotsford, Coquitlam,
Saanich et Delta en sont des exemples.

Pour tout parent, l’évaluation de ses
enfants revét une grande importance car
on veut connaitre leurs succes comme
leurs pointsaaméliorer. Uncourtexercice
sur la construction d’un pont a permis a
chaque participant de réaliser les
difficultés reliées a |’évaluation. Des
équipes de trois, deux batisseurs et un
évaluateur, construi-saient un pont avec
ousansconsignes précises. Les résultats
étaient bienvariéscaralabaselesgroupes
n’avaient pas les mémes directives. Par
la suite, les participants ont notamment
partagéleurs pointsdevuesurl’évaluation
critériée et le rdle de I’éléve dans le pro-
cessus d’évaluation.

Durant les deux premiers jours, par-
ents, enseignants et membres de la
communauté ont interagi en sous-
groupes et en pléniére. L’engagement
des participants versuncausecommune,
la meilleure éducation pour les enfants
duProgrammecadredefrangais,apermis

14

d’atténuer les conflits parents-
enseignants et a favorisé un dialogue
plus actif.

Le nouveau curriculum de frangais,
qui sera prét en janvier 1996, a aussi été
présenté aux enseignants. Ayant pris
connaissance de la version préliminaire
du document, les participants ont pu
noter un ajout majeur: le volet langue et
culture. Méme si le nouveau curriculum
n’est pas encore officiel, la période de
sensibilisation des enseignants, des par-
ents et des membres de la communauté
est déja amorcé et se poursuivra
probablement en région au cours de
l'année.

Pendant trois jours, plusieurs partici-
pants ont élaboré une planification
pédagogique pour les différents sujets
enseignés tandis que d’autres se sont
penchés sur les relations entre I’école et
la communauté tout en tenant compte
delanouvelle réalité delagestionscolaire
francophone.

Cesdiscussionsn’étaientquele début
d'un dialogue qui va se poursuivre tout
au long de I’année scolaire entre ces
différents intervenants pour améliorerla
qualité de l'éducation des enfantsinscrits
au programme d’éducation, francais .
langue premieére.