Méme si les étudiants des écoles secondaires sont en vacances, ils font

encore parler d’eux. Qu’est-ce qui peut bien étresuffisammentimportant
pour déranger le repos estival de nos écoliers? Qu’est-ce qui peut faire
encore jaser les parents et les professeurs au beau milieu de juillet? Les
notes, bien sir. Le ministére del’Education de la Colombie-Britannique
a publié cette semaine les résultats des tests de communication (lecture
et écriture) de 1993/1994, auxquels 30 000 étudiants dela province, dela
maternelle a la 12e année, ont été soumis.

PAR JOHANNE CORDEAU

_ Selon le ministre de
l’Education, Art Charbonneau, le
systéme scolaire de la Colombie-
Britanniquea faitun excellent travail
eninculquantaux étudiants comment
lire, écrire et communiquer. Les tests
de 1993 sont d’ailleurs fort probants.
A tous les niveaux, la plupart des
étudiants, ont atteint et méme
dépassé les attentes.

Méme si les tests ont été
soumis aux étudiants et étudiantes
de la province en 1993, ce n’est que
cette semaine que le ministére de
|’Education a présenté les résultats,
accompagnés, il va sans dire, des

recommandations de nombreux
professionnels* du monde de
l'éducation.

En fait les tests sont
concluants sous bien des rapports.
Le ministére de I’Education veut
profiterde cette mine d’informations
incomparable pour poser les
premiers jalons d’un curriculum qui
veut améliorer |’apprentissage des
étudiants et développer des
stratégies pédagogiques qui seront
a méme d’aider les enseignants dans
leur taches et de répondre 4 leurs
besoins.

Les résultats démontrent
que, tant pour la lecture que pour
l’écrit, les habiletés des étudiants
sont restées sensiblement les mémes

au cours de la demiére décennie.

.Depuis 1988, ils’agissait du premier

test pour les «communications».
L’ABC de la lecture

et de l’écriture

A chaque niveau (de la
matemelle a la 12e année) 15 430%
des étudiants ont démontré des
difficultés de lecture. Ils n’ont pas
réussi a identifier les idées
principales et 4 interpréter les
différents détails rencontrés dans
les textes étudiés.

Les étudiants avec de bons
résultats ont donc pu concevoir des
images mentales au fur et 4 mesure
de leur lecture et sont revenus a
plusieurs reprises sur les textes qui
précédaient. Au niveau du
secondaire, les étudiants qui se sont
mérités d’excellentes notes ont tous
disserté du sujet présenté et relié
leur lecture avec des expériences
vécues ou des références lues
auparavant.

Malgré le fait que le degré
d’habiletés a 1’écriture augmente
selon Je niveau, une petite, mais tout

de Colombie-Britannique

SAVOIR LIRE ET ECRIRE DANS
LA LANGUE DE SHAKESPEARE

de méme considérable, portion
d’étudiants se situe en deca des
attentes formulées. Prés de 15% des
étudiants de 1le et 12e année
écrivent comme des éléves de 4e ou
Se année.

Les étudiants ont démontré
majoritairement de bonnes
connaissances en syntaxe et en
orthographe. On peut remarquer a
tous les niveaux des principes
communs, surtout lorsqu’ il s’agit de
plan d’écriture, de relecture et de
corrections. Ceux qui s’attardent a
écrire consciencieusement ont
évidemment récolté les notes
équivalentes pour un travail bien
fait. Tandis que les étudiants qui
finissent rapidement, abandonnent’
leur texte ou ne recopient pas leur
brouillon se ramassent avec une note
beaucoup plus basse.

Plus ils lisent, mieux ils
réussissent.

Toujours selon les résultats
du test, il semblerait qu’il existe une
corrélation importante entre le temps

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