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e grand projet Pédagogie 2010 a été

lancé en hiver 2006, et alors que

l'année scolaire tire doucement a sa
fin, il est déja temps de se pencher sur ce
qui a été fait et sur ce qu'il reste a faire,
notamment en matiére de construction
identitaire.

Lors de son lancement, on avait expliqué
que I’atteinte de l'objectif central de
Pédagogie 2010 dans le contexte
minoritaire exige que les efforts du CSF
soient concentrés sur trois volets distincts
mais complémentaires : pédagogique,
culturel et communautaire, et technolo-
gique. Le groupe de travail de Pédagogie
2010 est codirigé par M. Mario Cyr,
directeur général adjoint du CSF, et Mme
Martine Joseph, présidente du Syndicat
des enseignantes et enseignants du
programme francophone de la C.-.B.

Le volet pédagogique permettra d‘identi-
fier les stratégies qui favoriseront la
réussite scolaire. La composante culturelle
et communautaire facilitera l’identification
des stratégies a mettre de l’avant, en classe
et a l’école, qui favorisent le développe-
ment de l’identité culturelle des éléves et le
sentiment d’appartenance a leur commu-
nauté francophone. Enfin, le volet techno-
logique facilitera l'utilisation des nouvelles
technologies afin de répondre aux besoins
des apprenantes et apprenants et
permettra d’appuyer les deux autres volets.

Mme Carole Watkins, responsable de la
mise en ceuvre du projet Péedagogie 2010
et ancienne directrice de I'école Victor-
Brodeur a Victoria, dresse un premier bilan
de l'évolution de ce projet. « Le but du

projet est de couvrir environ 80 % des;

orientations stratégiques.définies par lee: ~
CSF pour les quatre prochaines années; \y ;

Notre premiére année a sur

tracer une vision d'ense ¥
développer les processus d
actions. »

t servi a A
tat
éyaluation des

Principalement, le travail s'est’
autour de I'idée qu'il fallait agi
adapter et changer les méthodes:
pédagogiques, culturelles et technologi-
ques. La priorité était d’estimer les cotits
rattachés aux actions a entreprendre et de
recruter le personnel nécessaire. Il est aussi
important de promouvoir ce projet, visiter
les écoles et les communautés, faire passer
le message auprés des corps enseignants,
les personnels administratif et de soutien,
mais aussi les éléves et les parents. II faut
écrire une politique en concertation avec
les partis concernés, assurer la
coordination et la formation.

Mettre le projet en place exige beaucoup
d'efforts. Il faut parvenir a rassembler les
énergies, tracer la voie du succés, les
pratiques, l'apprentissage, pour que
l'année prochaine, on voie aboutir concré-
tement les éléments rattachés a chaque
volet, comme c'est déja le cas dans le volet
technologique, mais moins sur le volet
culturel.

« Les trois volets sont interconnectés et les
cibles sont définies. Le volet culturel et
communautaire est tout neuf, tout est a
faire. La, il faut étre a I'écoute de la
jeunesse et former les animateurs. Il nous
faut commencer par écrire la politique

culturelle en liaison avec les communautés,

car le CSF ne prétend pas construire a lui
seul l'identité culturelle francophone de la
province, » explique Mme Watkins. Et de
fait, pas moins de 16 personnes représen-
tant différentes associations et syndicats
travaillent conjointement au projet.

« Qu’est-ce que la culture francophone ?
S'agit-il du domaine des arts et du

cinéma ? Comment I'éléve va-t-il se
projeter et s'‘impliquer dans la communau-
té ? Il n'appartient pas qu'aux écoles de
répondre a ces questions. Il s'agit d'un
partenariat avec les communautés.

Un des principaux défis auquel est ainsi
confronté le CSF, c'est que le francais chez
l'éléve est lié a l'autorité, a l'école et ala
maison avec les parents. Langlais, c'est
plus « fun », plus décontracté, on I'écoute a
la télévision, on le parle avec ses copains.
Comment, dans ce contexte, faire

NOUVELLES DU CSF

- PEDAGOGIE we .

REGARD SUR LE
VOLET CULTUREL

culture francophone ?

Cc est précisément ce qui différencie le CSF

des conseils scolaires anglophones de la

province: |'intégration de la dimension
culturelle. Malgré les horizons lointains
dont sont issus les éléves, ils se
rassemblent autour de leur plus grand
dénominateur commun, la langue
francaise. La réalité a laquelle est confronté
le CSF, c'est d'essayer d'harmoniser cette
multiculture, de montrer aux jeunes qui’ils
ne sont pas seuls dans un milieu
minoritaire, que partout dans la province
d'autres jeunes parlent le frangais. Voila
l'objectif du volet culturel et
communautaire.

Et comme l'explique Carole Watkins, « nous
sommes en période de défrichage. Mais
cela ne nous empéche pas d'avancer. Déja
nous faisons des actions spécifiques auprés
des éléves de la 7e année, afin qu’ils
prennent conscience de leur identité
francophone, grace a l'excellent travail
d'Yves Perron (coordonnateur culturel)
dans les écoles. Nous avons aussi créé un
calendrier culturel et nous initions de
nouvelles étapes, de nouvelles célébra-
tions, comme la célébration du drapeau
franco-colombien qui sera réitérée tous les
ans. »

Llampleur de la tache a réaliser est énorme.
Dés la fin de l'année scolaire, il faudra
présenter les lignes directrices du projet, et
les plans pour l'année prochaine. « Il faut
communiquer l'esprit du projet Pedagogie
2010 a tout le monde, aux enseignants, aux
parents, multiplier les plaquettes et les
brochures, promouvoir les outils, faire
notre publicité. Il faudra aussi rédiger le
prochain rapport annuel, et en fonction de
l'aval des équipes, il faudra ensuite passer a
l'action et en assurer la coordination,»
affirme Carole Watkins.

T, a!
JUIN 2007 - LE JOURNAL DU CSF J 3