| Sparenthése |

Valoriser le francais au quotidien

La voix des parents de Colombie-Britannique

Par Annie Bourret, linguiste professionnelle et auteure jeunesse

Les 4 R en action — La lecture

La lecture per-
met au_ tout-petit
de commencer a
faire des liens entre
l'oral (son point de
départ linguistique)
et I'écrit. AUtrement
dit, de comprendre
que les sons correspondent a des lettres.
Son cerveau commence alors un déco-
dage de |'écrit en un va-et-vient sons-
lettres et lettres-sons oU les combinaisons
de sons deviennent des mots, comme
dans « bain, main et pain ». Le méme
mécanisme entre en jeu pour le jeune
enfant bilingue, par exemple avec « hat,
cat, rat» en anglais.

La lecture joue un rdéle particulier
dans le développement langagier bi-
lingue d’un tout-petit, car il vit habituel-
lement dans une société ou l'une des

Les 4R et la lecture

deux langues est minoritaire. La lecture
dans la langue minoritaire (le frangais,
pour nous) permet de donner a I'enfant
des modéles linguistiques et de lui faire
vivre des situations que le milieu ou la
famille n’offre pas. C’est aussi un excel-
lent moyen d’éliminer les mélanges de
langues (Sing me une comptine), en enri-
chissant le vocabulaire.

Des suggestions?
Essayez les fiches d’activités
de GRANDIR CB"¢

La plupart des fiches de la ressource
GRANDIR CB”° suggérent des livres qui
enrichissent |l’activité proposée. Deux
fiches conviennent particuliégrement bien
a la lecture avec de trés jeunes enfants.
Vous pouvez les télécharger gratuitement,
a www.fpfcb.oc.ca > Petite enfance >
GRANDIR CB" > Fiches d’activité.

= La fiche Parler - Bruits en folie

(de la naissance G 2 ans) - On asso-
cie divers bruits G des mots (vroum,
bang, plouf). La fiche suggére plu-
sieurs livres, dont Binou et les sons que
j'adore. Pendant la lecture, faites
des liens avec le monde de |’enfant.
« Binou aime la voiture qui fait vroum!
Est-ce que tu as une voiture qui fait
vroum? ))

La fiche Parler - Lis-moi une histoire
(de 2 4 5 ans) — Plusieurs conseils

trés simples pour aider les enfants a
apprendre a lire a partir des indices
des images. Idéal pour le vocabulaire
et le développement cognitif. Quant
au livre suggéré, La grenouille qui
avait une grande bouche, l'histoire
vaut la peine d’étre lue et... mimée
ensemble!

ROUTINE > Etablissez une routine de lecture quotidienne avec le parent francophone. Pour fa-
voriser le caractére constant de la lecture, amenagez un coin lecture confortable et attrayant,
ou les livres sont rangés.

RIRE > Faites montre d'entrain lorsque vous passez a la lecture. Lisez avec intonation, changez
de voix selon les personnages. Utilisez les scénes dans le livre pour faire des jeux. « La petite
souris se cache parce qu'elle a peur du chat. OU irais-tu te cacher, toi? En dessous du fauteuil?
Vraiment? Viens, on va essayer! »

REPETITION > Relisez le livre préféré de l'enfant, aussi souvent qu'il le souhaite, durant la méme
période de lecture ou d'un jour a l'autre. Posez souvent les mémes questions sur I’histoire ou

les images. Demandez a l'enfant de vous raconter I’histoire dans ses propres mots, mais sans
vous attendre 4 un récit exact ou précis. Choisissez des livres dont les mots ou les phrases se
répétent (cela donne des modéles). La répétition donne de |'aisance et conitribue a la réussite.

REUSSITE > Donnez des tdches a l'enfant et félicitez-le. « Peux-tu trouver Gaston et son avion?
Bravo! » Demandez-lui de tourner les pages. « C'est le moment de tourner la page! Merci! »
Aiguisez son sens de |'observation. « OU est le crocodile! Oui, il est la! Beau travail! »

Francois

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