5© année a adulte
= Comprend difficilement le langage
corporel et les expressions du visage;
= Se fait difficilement des amis;
= Exprime difficilement ses idées et
raconte difficilement des événe-
ments en séquence;

. Met difficilement ses idées sur papier,

résume ou répond difficilement
aux questions ouvertes dans les
examens;

= Evite d’écrire des rédactions;

® Evite les taches de lecture et
d’écriture;

a Fait des répétitions, des substitutions,
des omissions, des additions, des
transpositions et des inversions de
lettres, de chiffres et/ou de mots
lorsqu'il lit;

® Se plaint de vertige, de mal de téte
ou de mal de ventre lorsqu’il lit;

® Lit et relit en ayant du mal Gd com-
prendre;

® Orthographie phonétiquement et
de facon incohérente;

= Entend des choses qui n'ont pas été
dites ou non percues par les autres;

® Est facilement distrait par les bruits;

e Ne termine pas ses phrases, bégaie
lorsqu’il est sous pression, a du mal a
prononcer les mots complexes;

a Mélange les phrases, les mots et les
syllabes lorsqu’il parle;

= Pense essentiellement en images
et non en sons et en mots (peu de
dialogue interne);

= Accorde trop peu d'attention aux
détails ou se concentre trop sur les
détails;

= Est le bouffon de la classe, le fauteur
de trouble ou alors est trop discret;

= Est un gros dormeur ou, au contraire,
ale sommeil léger;

= Est vulnérable aux pressions
des pairs;

# Est souvent le souffre-douleur
(victime);

= Mémorise difficilement des informa-
tions non-significatives. Il a besoin
de comprendre le pourquoi et les
conséquences d'un événement/
d'un probleme;

‘> Dossiers

= A énormément de difficulté a orga-
niser un espace physique; il empile
au lieu d' organiser. Par conséquent,
ila tendance a perdre ses effets
personnels.

Que faire en cas de doute ?

w Rencontre avec l'enseignant(e).

= Examen de la vue et de I'audition.

Examen médical pour écarter toute
maladie physique qui pourrait entra-
ver l'apprentissage.

« Evaluation d'un psychologue sco-
laire ou d'un psychologue privé,
expérimenté dans le domaine de la
dyslexie.

Les troubles d’apprentissage
et le Conseil scolaire
francophone de C.-B.

Le Conseil scolaire francophone doit
s'assurer que les éléves a besoins parti-
culiers recoivent, selon les ressources dis-
ponibles, les services et les programmes
éducatifs auxquels ils ont droit. La direc-
tion des Services éducatifs est respon-
sable de la gestion de l'ensemble des
programmes et des services pour |'édu-
cation spécialisée.

Un service d'appui aux écoles est offert
par l’entremise de |'équipe des services
centralisés et comprend, selon le type
d’intervenants et les besoins des éléves :

a les services de dépistage, d’identifi-
cation et de diagnostic;

= laprésentation de recommanda-
tions pour les plans d’apprentissage
personnalisé;

= le développement et la recherche
de matériel adapté;

s la formation auprés du personnel
enseignant, du personnel non ensei-
gnant et des parents;

= les interventions auprés des éléves;
|'€laboration de programmes d’in-
terventions et/ou de plans d'action.

ee esse ee see ese ee see eee ee EERE

Section détachable _

Parent hése

Saviez-vous que ces person-
nes celebres ont ete reconnues
comme efant dyslexiques?

Albert Einstein

Walt Disney

George Washington
Alexander Graham Bell
Thomas Edison

John Lennon
Muhammud Ali
Léonard de Vinci
Winston Churchill
Whoopie Goldberg
Nelson Rockefeller
Cher

Agatha Christie
John F. Kennedy

ees eee ese Fee ee eee EER EERO EEE ES

Troubles d’a appontissage

QB vy slexie-
’ Action

Su, ,

fa ayste™

Le plus

tot dépisté,
le plus tot
rééduque!

Votre enfant obtient-il des
résultats décevants malgré
son intelligence normale?

Lapprentissage scolaire
est-il particuliérement
pénible pour votre enfant?

La frustration s’est-elle
installée?

eee ee see ee ee eee eee eesee esses eae