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4, Le Soleil de Colombie, 30 Mai 1975

POUR DES ECOLES...

POUR DES ECOLES...

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DUGAMIUN:

manifeste

On a beaucoup parlé d’éducation au dernier Congrés de
la Fédération des Franco-Colombiens. Nous reproduisons
cette semaine un manifeste enl2 points que la Fédération
avait publié il y adeux ans. Vous pourrez voir vous-
mémes oti l’on en est rendu...

1. Qu’un programme d’enquéte et d’animation auprés de
la population francophone soit mis sur pied et défrayé
A méme les fonds destinés A V’enseignement en fran-
gais- Il nous semble que les fonds fédéraux, accordés
aux provinces pour défrayer les coftts additionnels de
V’enseignement dans la langue de la minorité de langue
officielle, pourraient €tre affectés, en partie, A ce pro-
gramme.

2. Qu’un comité provincial, formé de représentants de
la. Francophonie colombienne recommandée par la Fé-
dération des Franco-colombiens, soit mis sur pied pour
coordonner et diriger l’enquéte et les autres activités
destinées 4 promouvoir et réaliser l’établissement d’un
réseau scolaire.

3. Que le principe de la représentation des intéressés,
4 tous les paliers de juridiction, soit adopté dés le dé-
part, de telle sorte que le secteur francais éventuel d’
enseignement refléte fidélement les aspirations d’une com-
munauté francophone.

4. Que les liens nécessaires soient établis avec le reste
du Canada frangais en vue de rendre le programme colom-
bien compatible avec celui des autres provinces.

4. Que soit adopté le principe d’accréditation des en-
seignants de langue francaise, formés dans d’autres pro-
vinces, particuliérement au Québec, sans que ceux-ci
doivent passer par les universités de la Colombie-Bri-
.tannique, qui ne préparent pas, présentement, des en-
seignants pour d’autres matiéres que le frangais, lan-
gue seconde.

6. Qu’un secteur universitaire
dans l’une

francophone soit établi

nes, particuliérement ceux qui se destinent A l’enseigne-
ment en frangais, de sorte que nous ne soyons pas tou-
jours obligés de compter sur l’importation de talents
canadiens-frangais formés ailleurs.

7. Que chaque école francophone qui s’établira soit, de
rigueur, aussi exclyusivement inspirée par la culture ca-
nadienne-francaise que l’école anglophone l’est par. la
culture canadienne-anglaise. Que l’anglais y occupe la
place de sujet, tout comme le frangais est vu comme un
sujet dans l’école anglophone.

8. Que l’école soit placée, autant que possible, 14 ov
une communauté francophone est apte A se développer,
afin que l’école représente, le plus rapidement  possi-
ble, un actif authentique pour la communauté francopho-
ne qui s’y développera.

8. Vu la nécessité de traiter la langue comme un aspect
seulement de la personnalité culturelle d’un peuple, que
Von ne. craigne pas les aspirations socio-religieuses
des, Canadiens-frangais. Que l’effort soit plutot mis sur
la democratisation des institutions déjA sur place de telle
sorte que des écoles existantes puissent étre transfor-
mées graduellement en centres communautaires compa-~
tibles avec la diversité possible des croyances et la pos-
sibilité de les y insérer au programme.

10. Qu’un minimum de 20 éléves soit
part d’un projet scolaire en francais.

ll. Que le transport des enfants éloignés soit intégré
au programme et 4 ses frais, chaque fois qu’il s’avé-
rera plus pratique de fournir le transport que d’ouvrir
une autre école.

12. Que tout programme d’enseignement soit poursuivi
pour le cycle complet, élémentaire et secondaire, de tel-
le sorte que 1’éléve en sortant puisse s’adapter A un cours
universitaire en frangais aussi bien qu’en anglais.

requis pour le dé-

-Si vous @tes d’accord avec votre Fédération ;

-si vous estimez le moment venu de passer A l’action
en matiére d’enseignement en francais :
-si vous n’@étes pas de ceux qui laissent tout faire aux
autres sans s’impliquer eux-mémes Q 4
-si vous croyez aux droits des Francophones de demain,
méme si vos enfants sont élevés déj4, méme si vous

n’avez pas d’enfants ....

en 12 points

Quelle sorte d’écoles ?.

--ou plus ‘d’une - des: universités de la Co-™
lombie-Britannique, en vue d’y recevoir les Francopho- .

L’article

qui suit, comme le manifeste en 12 points,

a également eté publie il y a deux ans. -

L’article qui suit, comme le manifeste en 12 points, a
également été publié il-y a deux ans. Les grandes idées
contenues dans cet article, demeurent, 4 mon avis, vala-
bles et sont peut-étre méme encore plus d’actualitéau-

jourd’hui -

Comme la plupart d’entre
vous je n’ai pas encore lu
le mémoire préparé par la
Fédération en ce qui con-
cerne les écoles frangaises
en Colombie.Ce mémoire .
doit @tre présenté au gou-
vernement de Victoria dans
quelques semaines.Je ne
suis pas un expert en la
matiére (d’ailleurs je me
méfie de plus en plus des
experts ...).Voici tout de mé-
me quelques considérations,

Une civilisation qui veut
avancer doit pouvoir per-
mettre A chaque individu de
s’épanouir,A chaque étre de
découvrir ses talents et de

devenir créateur. Si seule-
ment les gens pouvaient se
retrouver en état de créati-
vité, si chacun pouvait étre
spontané, on découvrirait
des fagons_encore insoup-
gonnées de réorganiser nos
sociétés. Les gens naissent
curieux, regardez l’enfant.
La curiosité cette passion
de découvrir est le princi-
pal moteur qui pousse 1’étre
4 apprendre. Apprendre, ce
beau mot magique....

Pe

A
REVER EN COULEUR

L’espéce humaine apprend
de plus en plus vite. Les dé-.
couvertes des cinquante der-
niéres: années contiennent
autant d’information que-ce°*
que l’on a appris péndant des
siécles précédents. Aux yeux
de ccertaines personnes com-
me Yvan Illich, cette mé-
thode de garder des enfants
dans des classes pendant
douze années et plus relé-
ve de l’abérration. On. peut
imaginer JVécole du futur
comme une rue principale
ou diverses connaissances s’
expriment au travers des a-
teliers. Ces ateliers com-
munautaires appartiennent A
la population. Ils ont rempla-
cé et les écoles et les usines.
Les ateliers s’attaquent aux
problémes de la survie
(nourriture, logement, véte-
ment), l’ancien rdle plus ou
moins bien rempli par les
présentes  usines privées.
Dans ces ateliers, ce que |’
on apprend pourrait se tra-
duire par des applications
immédiates. On peut imagi-
ner qu’avec la diminution de
l’importance de la valeur ac-
cordée au travail, les socié-
tés se tourneront non pas
vers ‘‘une societé des loi-
sirs’’ ot finalement les loi-
sirs ne sont qu’une autre
forme de consommation, une
autre industrie, mais plu-
tOt vers un monde oi le tra-
vail devient simplement un
jeu technique. Plus de divi-

Terre...

sion entre apprendre et cré-
er. L’utopie ¢ certainement
et il faut tendre vers l’uto-
pie, c’est la seule facgon de
s’en sortir, d’atteindre une
civilisation qui s’harmonise
avec toutes les formes de
vie sur cette belle planéte

A
REVER EN NOIR ET BLANC

Dans notre société‘tn noir et
blanc’’, les principes énon-
ces plus haut se traduisent
dans le concret par la ques-
tion suivante : pour ce qui
est des écoles qui s’envien-
nent, qui va définir ce que
l’on y enseigne ? A partir
de quoi se’ base-t-on pour
dire qu’un enfant doit con-
naftre les équations du deu-
xiéme degré en algébre A
15 ans? qu‘un enfant de 8
ans n’apprend pas la photo-
graphie ot le phénoméne im-
portant en physique de la
Photosynthése ?

Il ne suffit pas d’offrir une
varieté de cours comme dans
les classes avancées ou AV
université. I] faut tout bonne-
ment oOuvrir toute grande la

porte de la connaissanceaux:.

enfants. Tl faut que lés pro-

‘grtammes-soient de plus en.

plus définis A partir des be-
soins de la communauté. [1
ne suffit pas de traduire en
francais le présent systéme
public, il y a des particula-
rités dont il faudra tenir
compte. Je pense par exem--
ple au fait suivant : la sur-
vie et l’épanouissement de
notre _ culture en Colombie
dépendra tout particuliére-
ment de notre capacité de
faire circuler 1’information
entre les différents groupes.
Les franco-colombiens de-
vront d’une fagon toute par-
ticuliére apprendre A se ser-
vir des médias que notre sié-
‘cle a créés. Il faudra que les
jeunes qui  sortent dé nos
écoles soient déja initiés aux
techniques de 1’information
(et aussi A l’animation). Car
une fois sur le marché du
travail, qui lui seratoujours
anglophone en Colombie, ils
devront se trouver des mo-
yens originaux de rester en
contact. Je cite au hasard,
une connaissance des princi-
pes généraux de fonctionne-
ment d’une association cul-
turelle typique devrait étre
a l’étude du programme de
douziéme année, il faudrait
aussi des cours d’art spé-
ciaux sur l’artisanat, sur le
film canadien-frangais, etc.
Enfin tout est A inventer.

En conclusion, on ne peut
trop insister sur le fait qu’
il ne faut pas copier ce qui
existe mais par notre cou-
rage et notre lucidité se ba-
tir non pas des écoles d’
élites, mais des écoles de
pointe qui soient le reflet

d’une population. qui grandit

et s’épanouit...

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